江逸看了眼，暂时没有教孔夫子拿钢笔的意思。

夫子才刚过来，不是一时半会就能教会的，现在去教反而让他不会写字。

他替夫子打开话题道：“梁老师，我听说支教老师，经常会把留守儿童当成儿女来对待，从刚才的时空之镜中，我们验证了这部分猜想。”

“我想问的是，在日常教学中，你们还有什么类似的言行吗？”

梁老师回忆了一下，说道：“有的，留守儿童实在是太缺乏父母的爱了，有些孩子就希望我们老师能去家里，能够让他们感受到老师对他们的关心。”

“这个时候，我们不论多忙，都会抽空去孩子家里坐坐，和孩子们谈天说地，让他们感受到，家里有个和爸妈年纪相仿的长辈的温暖。”

“还有小一点的孩子，碰到什么事情都会主动跟我们倾诉，但是大一些的就不会了，这几乎是所有孩子的特性，大一点就开始封闭，生怕老师会不理解和包容他们，或是认为他们的想法不可行或可笑。”

见梁老师微微停顿，像是一口气说这么多有些累了。

为了缓解她的尴尬，给她一些缓冲的时间，江逸适时接话道：

“这是一种典型的即将自我封闭的表现。”

“据我所知，这个阶段要是没有人开导的话，孩子很容易会形成封闭的性格，俗话说三岁看老，但我觉得在留守儿童身边并不适用。”

“是的。”梁老师诧异地看向江逸，内心暗自叹服他的控场本领。

他好像总是能知道，我接下来要说什么？

又总会用些话来抛砖引玉？